本文转自：烟台日报

秦国民

课堂是学校栽植教诲的主阵脚。滨州医学院围绕贯彻落实世界栽植大会精神开展“栽植念念想大权术”，明确建议推动课堂教诲立异，践诺“改造教诲范式”筹备。比年来，学校聚焦晋升学生自主学习才能、晋升课堂效果、晋升西宾教改积极性等中枢主见，创新探索“学习链—教诲链—评价链—研究链”四链链通模式，结束“教”与“学”双向激活，课堂质效明显晋升。

学习链强调以学案为带领

驱动学生自主学习与相助学习

学习链强调以学案带领个东谈主学习与小组相助学习两才能。西宾制定学案，“学案”围绕着“学习资源”“学习试验”“学习战术”“学习达到主见”四个方面，把“学什么—怎么学—达到主见”协调起来，重心贬责带领学生怎么学的问题。学案中呈现章节常识图谱、念念维导图。章节常识图谱匡助学生明确所学课程与前期已学课程（新旧常识）之间的计议，念念维导图匡助学生了了所学章节的倡导及迫切常识点的逻辑法令。学习试验以问题模式呈现，围绕问题提供学习资源，将所学试验与学习资源精确匹配。学生按照学案进行自学后，以小组为单元进行相助研学，通过个东谈主自学、小组协同学习，找出我方在学习流程中难以贬责的“焦点问题”。

教诲链强调以“焦点问题”为坐标

驱动课堂深度教诲

西宾把学生在“学案自学—小组研学”学习举止中的学习难点细目为“焦点问题”，以焦点问题为牵引，再行梳理教诲中的“重心”及“难点”问题，改革以往依赖西宾教训单向细目讲义重难点的作念法，转而以学生建议的“焦点问题”行为教诲的重难点，再行蓄意教案，对“导课—阐发—权术”等才能进行再行蓄意。蓄意中增多临床案例、课程念念政案例等材料，增多学科前沿性的研究试验。教诲流程中禁受“西宾阐发+深度磋议”的相貌隆起“焦点问题”，从而结束西宾“教”与学生“学”在信息对称下的灵验纠合，提高课堂教诲的针对性，推动课堂深度教诲，晋升课堂的教诲效果。

评价链强调评价激勉与循向取证

驱动自我完善功能

学校下发挑升文献，对考研进行改造，收缩考研试卷所占比例，扩大造成性评价比例，构建“三导向三纠合”评价体系。“三导向”是指提神学习才能导向、提神流程导向、提神升值导向；“三纠合”是指自主评价与他评相纠合、散伙性评价与流程性评价相纠合、评教与评学相纠合，覆按学生的参加性（主动参与课堂、参与小组磋议）、自主性（自主完成学案中的学习任务）、探究性（建议问题—探索问题贬责）、相助性（师生相助—生生相助）、升值性（学习前和学习后的常识与才能的相比），均权重赋分。笔据考查截止的响应，学生与西宾循向取证，有针对性地完善学习战术及教诲战术。

研究链强调西宾“教—学—研耦合化”

驱动教诲改造积极正向

研究链是指“教—学—研耦合化”的西宾发展相貌，寓研于教，以研导教，强调教诲、学习与研究的深度和会。“教”即平方教诲责任，“学”赐西宾通过培训、研修等道路晋升栽植教诲的表面水平与手段，“研”则是聚焦教诲实践中的问题，以教改神志为驱动，通过系统研究寻求贬责决议，推动教诲改造深入。机制化入手以来，学校每年立项校级教改神志80余项，年均参加约60万元，显赫晋升了西宾的教改遒劲与实践才能，为握续深入课堂立异提供了有劲撑握。

“四链链通”模式聚焦学生与西宾双主体，双向激活课堂活力，生效显赫。在学生层面，学习生效与得志度全面晋升。2023年与2024年，学校参与改造的临床医学、口腔医学、康复调整学、医学影像学等专科学生达470余东谈主。各专科实验班期末平均收货均显赫高于对照班，分差最高达9.16分，学生课程得志度达88.63%。西宾层面，教研反哺教诲的生效隆起。西宾教改遒劲明显增强，依托教改神志发表的医学栽植论文数目握续增长。在中华医学会医学栽植分会组织的世界200余所西医本科院校医学栽植论文年度排行中，学校相连四年稳居前五名。

（作家单元：滨州医学院高档栽植研究中心） 体育游戏app平台